如何教会学生用环境描写暗示人物心情是写作教学中一个挺重要的事儿。环境描写可不只是简单地描绘景色，它能像一根隐形的线，把人物的心情巧妙地传达出来。对于学生来说，掌握这个技巧能让他们的作文更有深度和感染力。接下来咱们就好好聊聊怎么教会学生做好这事儿。

了解环境描写与人物心情的关系

要让学生学会用环境描写暗示人物心情，首先得让他们明白二者之间的联系。环境描写就像是人物心情的一面镜子，能反映出人物内心的喜怒哀乐。当人物心情愉悦时，周围的环境往往也是明亮、美好的；而当人物心情低落时，环境可能就会变得阴沉、压抑。

比如，在一个阳光明媚的日子里，鸟儿欢快地歌唱，花朵绽放着绚烂的色彩，这通常暗示着人物心情舒畅。相反，如果天空乌云密布，狂风呼啸，大雨倾盆而下，可能就暗示着人物内心的痛苦和悲伤。

为了让学生更好地理解这种关系，我们可以引导他们阅读一些优秀的文学作品，分析其中环境描写与人物心情的对应关系。例如：

1、朱自清的《春》中，“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。这段环境描写描绘了春天生机勃勃、充满希望的景象，暗示了作者对春天的喜爱和赞美之情，心情是愉悦、欢快的。

2、鲁迅的《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这里的环境描写，阴沉的天气、萧索的荒村，暗示了作者回到故乡时的悲凉、失望的心情。

引导学生观察生活中的环境

生活是写作的源泉，要让学生学会用环境描写暗示人物心情，就需要引导他们用心观察生活中的环境。我们可以让学生在不同的时间、不同的地点去感受周围的环境，留意环境的变化以及这些变化对自己心情的影响。

比如，在早晨，让学生去公园感受清新的空气、鸟儿的歌声和初升的太阳，体会那种朝气蓬勃的感觉；在傍晚，让他们去河边看看夕阳西下的美景，感受宁静与祥和。同时，我们还可以引导学生注意环境中的细节，如花草的颜色、形状，天空的云彩，路上行人的表情等。

在观察的过程中，我们可以让学生记录下自己的感受和想法。这样，当他们在写作时，就能够有丰富的素材可供选择，并且能够更加准确地用环境描写来暗示人物心情。

我们还可以组织一些观察活动，让学生分组进行。比如，安排一次校园观察活动，让学生分别观察校园的不同角落，如操场、花园、教室等，然后交流自己的观察感受。这样不仅能提高学生的观察能力，还能培养他们的团队合作精神。

教授环境描写的方法

掌握一定的环境描写方法是学生学会用环境描写暗示人物心情的关键。我们可以向学生介绍一些常见的环境描写方法，如视觉描写、听觉描写、嗅觉描写等。

视觉描写就是用眼睛去观察环境，描绘出环境的颜色、形状、大小等。例如，“金黄的稻田在微风中泛起层层波浪，远处的山峦连绵起伏，像一幅美丽的画卷。”听觉描写则是用耳朵去聆听环境中的声音，如风声、雨声、鸟鸣声等。比如，“夜晚，窗外传来淅淅沥沥的雨声，仿佛是大自然在轻轻地诉说。”嗅觉描写是通过鼻子去感受环境中的气味，如花香、草香、泥土的气息等。像“走进花园，一股浓郁的花香扑鼻而来，让人陶醉其中。”

我们还可以教给学生一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让环境描写更加生动形象。例如，“柳树在风中翩翩起舞，像一位婀娜多姿的少女。”“星星像宝石一样镶嵌在夜空中。”这些修辞手法能让环境描写更富有感染力，更好地暗示人物心情。

让学生进行实践练习

光说不练假把式，要让学生真正掌握用环境描写暗示人物心情的技巧，就需要让他们进行实践练习。我们可以给学生布置一些写作任务，让他们根据不同的心情状态，运用环境描写来表达。

比如，让学生写一篇短文，描述自己高兴时周围的环境；或者写一篇日记，记录自己悲伤时看到的景象。在学生写作的过程中，我们要给予他们指导和反馈，帮助他们发现问题并及时改进。

我们还可以组织一些写作比赛或活动，激发学生的写作兴趣和积极性。比如，举办一次“环境描写大赛”，让学生围绕一个主题，如“快乐时光”或“悲伤时刻”，进行环境描写创作，然后评选出优秀作品进行展示和表扬。

鼓励学生创新和个性化表达

每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，我们要鼓励学生在运用环境描写暗示人物心情时进行创新和个性化表达。不要让学生局限于一些固定的模式和套路，要让他们敢于尝试新的方法和角度。

比如，有的学生可能会用一些独特的意象来暗示人物心情，像用破碎的镜子来暗示人物内心的破碎；用孤独的路灯来暗示人物的孤独。我们要对学生的创新和个性化表达给予肯定和鼓励，让他们在写作中找到自信和乐趣。

同时，我们也要引导学生注意环境描写与人物心情的契合度，不能为了创新而脱离实际，要让环境描写真正能够准确地暗示人物心情。

培养学生的情感感知能力

用环境描写暗示人物心情，离不开对情感的敏锐感知。我们要培养学生的情感感知能力，让他们能够更加细腻地体会自己和他人的心情。

我们可以通过阅读、观看电影、参加活动等方式，让学生感受不同的情感体验。例如，让学生阅读一些感人的文学作品，体会其中人物的喜怒哀乐；观看一部悲伤的电影，感受那种悲伤的氛围。在这个过程中，我们可以引导学生思考环境描写在其中所起到的作用，以及如何通过环境描写来更好地表达情感。

我们还可以组织一些情感体验活动，如角色扮演、情感分享会等。让学生在活动中亲身体验不同的情感，然后用环境描写来表达自己的感受。这样能让学生更加深刻地理解环境描写与人物心情的关系，提高他们运用环境描写暗示人物心情的能力。

教会学生用环境描写暗示人物心情是一个循序渐进的过程，需要我们引导学生了解二者的关系，观察生活中的环境，掌握环境描写的方法，进行实践练习，鼓励创新和个性化表达，同时培养他们的情感感知能力。通过这些方法和途径，学生一定能够逐渐掌握这一技巧，让自己的写作更加生动、精彩。