如何教会学生用拟人化手法描写非生物是很多语文老师关心的问题。拟人化能让非生物变得生动有趣，让学生的作文更有吸引力。在教学过程中，我们要通过多种方法，让学生理解并掌握这一写作技巧。接下来，我就和大家分享一些实用的教学方法。

让学生理解拟人化的概念

要教会学生用拟人化手法描写非生物，首先得让他们明白什么是拟人化。拟人化就是把非生物当作人来写，赋予它们人的思想、情感、行为和语言。这样做能让描写更加生动形象，让读者更容易产生共鸣。

为了让学生更好地理解拟人化的概念，我们可以举一些简单的例子。比如：

1、“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞。”这里把风儿当作人，赋予它“抚摸”的动作。

2、“太阳公公笑眯眯地看着大地。”将太阳比作公公，还赋予它“笑眯眯”的表情。

3、“星星在夜空中眨着眼睛。”让星星有了“眨眼睛”的人的行为。

通过这些例子，学生能直观地感受到拟人化的效果，从而更好地理解这一概念。

引导学生观察非生物的特点

在学生理解了拟人化的概念后，我们要引导他们观察非生物的特点。只有了解了非生物的特点，才能更准确地赋予它们人的特征。

我们可以带学生到户外，观察周围的非生物，如树木、石头、河流等。在观察树木时，我们可以让学生注意树木的形状、颜色、枝叶的状态等。比如，一棵高大挺拔的树木，我们可以引导学生想象它像一个英勇的战士，守护着这片土地。

对于石头，我们可以让学生感受它的质地、大小、形状。一块圆润光滑的石头，就像一个可爱的娃娃，安静地躺在地上。

观察河流时，让学生注意水流的速度、声音。湍急的河流就像一个急躁的年轻人，匆匆忙忙地向前奔去；而平静的河流则像一个温柔的少女，静静地流淌着。

通过这样的观察和引导，学生能发现非生物的独特之处，为拟人化描写打下基础。

鼓励学生发挥想象力

拟人化描写需要丰富的想象力。我们要鼓励学生大胆想象，突破常规思维。

在课堂上，我们可以给出一些非生物的名称，让学生进行拟人化的创作。比如，给出“月亮”这个词，让学生思考月亮会有什么样的情感和行为。有的学生可能会说：“月亮像一个孤独的诗人，在夜空中默默地吟唱着。”有的学生可能会说：“月亮像一个神秘的仙子，在天空中翩翩起舞。”

我们还可以组织一些小组活动，让学生分组讨论，共同完成一个拟人化描写的任务。在小组讨论中，学生可以互相启发，拓宽思维。

对于学生的想象，我们要给予充分的肯定和鼓励。即使有些想象比较奇特，我们也不要轻易否定，要让学生知道想象力是写作的重要源泉。

结合阅读进行学习

阅读优秀的文学作品是学习拟人化手法的有效途径。我们可以让学生阅读一些包含拟人化描写的文章，分析其中的写作技巧。

比如，阅读朱自清的《春》，其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”把春花描写得生动形象，我们可以引导学生分析作者是如何赋予花朵人的色彩和活力的。

在阅读过程中，我们可以让学生找出文中的拟人化句子，分析这些句子的妙处。同时，让学生模仿这些句子进行写作练习。

通过阅读和模仿，学生能学习到不同的拟人化表达方式，提高自己的写作水平。

进行写作练习和反馈

学习了拟人化手法后，学生需要进行大量的写作练习。我们可以布置一些写作任务，让学生用拟人化手法描写非生物。

在学生完成写作后，我们要认真批改，并给予及时的反馈。对于写得好的地方，要给予表扬和肯定；对于存在的问题，要耐心地指导和纠正。

比如，有学生写“路灯像一个站岗的士兵，它一直站在那里，守护着街道。”我们可以表扬学生的想象力和对拟人化手法的运用。但如果学生写“桌子在哭泣，因为它被弄脏了。”我们可以引导学生思考，桌子哭泣是否符合常理，让学生进一步完善自己的描写。

通过不断的写作练习和反馈，学生能逐渐掌握拟人化手法，写出更加生动有趣的作文。

教会学生用拟人化手法描写非生物需要我们耐心地引导和培养。通过让学生理解概念、观察特点、发挥想象力、结合阅读和进行写作练习等方法，学生一定能掌握这一写作技巧，让自己的作文更加精彩。