是否引导学生在作文中预留读者思考空间，这是一个在作文教学里常被讨论的问题。引导学生这么做，能让作文更有深度，激发读者思考；不引导呢，作文可能更直白易懂。接下来咱们就详细探讨下这个问题，看看哪种方式对学生作文成长更有利。

引导学生预留思考空间的好处

引导学生在作文中预留读者思考空间，有不少好处。首先，能提升作文深度。当学生学会在文中埋下一些伏笔、设置一些悬念时，作文就不再是简单的叙述，而是有了更深层次的内涵。比如，在描写一个人物时，不直接说出他的性格特点，而是通过一些具体的行为和细节让读者自己去体会。这样一来，作文就有了嚼头，不再是一眼就能看穿的白开水。

其次，能培养学生的思维能力。要想在作文中预留思考空间，学生就得学会从不同角度去构思文章，去挖掘素材背后的意义。这就要求他们不断地思考、分析和推理，久而久之，思维能力自然就得到了锻炼。比如，在写一件事情时，学生可以尝试从多个角度去描述，让读者自己去判断事情的真相和意义。

再者，能增强与读者的互动。当作文给读者留下思考空间时，读者就会更主动地参与到阅读中来，他们会根据自己的生活经验和知识储备去解读文章，从而产生不同的理解和感悟。这种互动能让读者更深入地理解文章的内涵，也能让作文更有价值。比如，一篇关于环保的作文，如果只是简单地呼吁大家保护环境，可能效果并不理想。但如果在文中提出一些问题，让读者自己去思考如何解决环保问题，就会引起读者的共鸣，让他们更愿意采取行动。

不引导学生预留思考空间的情况

当然，也有不引导学生在作文中预留思考空间的情况。对于一些低年级的学生来说，他们的认知水平和写作能力还比较有限，让他们在作文中预留思考空间可能会有一定的难度。这时候，更应该注重培养他们的基础写作能力，让他们学会把事情叙述清楚、把人物描写生动。比如，在教一年级的学生写作文时，重点应该放在让他们学会使用简单的词语和句子，把自己看到的、听到的、想到的写下来。

另外，在一些特定的作文类型中，可能不需要预留太多的思考空间。比如，一些说明文，主要目的是向读者介绍某个事物的特点、功能和使用方法等，需要简洁明了地表达信息，让读者快速了解相关内容。如果在说明文中设置过多的悬念和伏笔，反而会让读者感到困惑，影响信息的传递。

还有，对于一些考试作文，有时候为了确保能准确传达自己的观点，让阅卷老师快速理解文章的主旨，可能也不太适合预留太多思考空间。因为考试时间有限，阅卷老师也不可能花太多时间去琢磨文章的深意。所以，在考试作文中，更强调观点明确、条理清晰。

如何引导学生预留思考空间

如果决定引导学生在作文中预留思考空间，可以从以下几个方面入手。一是教学生学会设置悬念。悬念是吸引读者的重要手段之一。可以在文章开头设置一个引人入胜的问题，或者在情节发展中突然出现一个意外的转折，让读者产生继续阅读的欲望。比如，在写一篇探险故事时，可以在开头描述一个神秘的地方，然后说有一群人决定去探索这个地方，但是他们不知道等待他们的是什么。这样就会引起读者的好奇心，让他们想要知道后续的发展。

二是培养学生运用象征手法。象征手法能让作文更含蓄、更有韵味。可以让学生用具体的事物来象征抽象的情感、品质或道理。比如，用梅花象征高洁的品格，用蜡烛象征无私的奉献。通过运用象征手法，学生可以把自己的思想和情感更巧妙地表达出来，同时也给读者留下了思考的空间。

三是鼓励学生在结尾处留白。结尾是文章的重要组成部分，一个好的结尾能让文章升华到一个新的高度。可以让学生在结尾处不把话说满，而是留下一些余味，让读者自己去想象和思考。比如，在写一篇关于梦想的作文时，结尾可以这样写：“未来的路还很长，不知道我的梦想是否能够实现，但我会一直朝着它前进。”这样的结尾既表达了对未来的期待，又给读者留下了想象的空间。

平衡引导与不引导的关系

在作文教学中，我们要平衡好引导学生预留思考空间和不引导的关系。不能一味地强调预留思考空间，而忽略了学生的实际情况和作文的类型。也不能完全不引导，让学生的作文变得平淡无奇。要根据学生的年龄、写作水平和作文的要求，灵活地调整教学方法。

对于低年级的学生，可以先从简单的写作训练开始，让他们掌握基本的写作技巧和方法。随着学生年龄的增长和写作能力的提高，再逐渐引导他们在作文中预留思考空间。比如，在小学低年级，可以让学生写一些看图写话，重点培养他们的观察力和语言表达能力。到了小学高年级和初中阶段，就可以引导他们在作文中设置一些悬念、运用一些象征手法等。

对于不同类型的作文，也要区别对待。在写记叙文时，可以适当引导学生预留思考空间，让文章更有故事性和吸引力。在写说明文和议论文时，则要根据具体情况来决定是否预留思考空间。如果是向大众普及知识的说明文，就应该简洁明了；如果是探讨学术问题的议论文，可以适当留下一些思考空间，让读者参与讨论。

总之，是否引导学生在作文中预留读者思考空间，没有绝对的答案。我们要根据实际情况，综合考虑各种因素，找到最适合学生的教学方法，让学生在作文中既能表达自己的思想和情感，又能激发读者的思考和共鸣。