是否教会学生在作文中合理运用引用典故是语文教学里一个值得探讨的问题。在学生的作文写作中，引用典故能增添文采和深度，但教会学生合理运用并非易事。这涉及到很多方面，包括学生对典故的理解、运用的时机等。接下来我们就详细聊聊这个话题。

引用典故在作文中的作用

引用典故对作文有着重要的作用。它能让作文更有文化底蕴，使文章读起来更有内涵。比如写关于坚持的作文，引用“铁杵磨成针”的典故，能生动形象地表达坚持就能成功的道理，比单纯阐述观点更有说服力。

引用典故还能丰富文章内容，避免作文空洞。当我们在描写人物品质时，引用相关的历史典故，能让人物形象更加丰满。例如写一个人很有智谋，引用“草船借箭”的典故，读者就能更直观地感受到这个人的智慧。

此外，引用典故可以提升文章的文采。优美的典故语句能让作文的语言更加优美生动，吸引读者的注意力。像“采菊东篱下，悠然见南山”这样的诗句，用在描写田园生活的作文中，能营造出一种宁静、闲适的氛围。

学生运用典故存在的问题

很多学生在运用典故时存在一些问题。首先是对典故理解不深，只是机械地引用，不明白典故真正的含义。比如有的学生在写作文时用“东施效颦”来形容模仿成功的例子，这就是对典故理解错误，导致运用不当。

其次是运用时机不当。有些学生为了显示自己的知识储备，在作文中随意添加典故，不管是否与文章主题相符。比如在写关于环保的作文中，突然引用一个关于战争的典故，显得很突兀，破坏了文章的整体连贯性。

还有就是引用过于单一。部分学生常用的典故就那么几个，像“司马光砸缸”“孔融让梨”等，缺乏新意。这样的作文很难在众多作文中脱颖而出，让读者产生审美疲劳。

教会学生合理运用典故的方法

要教会学生合理运用典故，首先要让学生多积累典故。可以通过阅读经典书籍、观看历史题材的影视作品等方式，让学生接触更多的典故。老师也可以在课堂上定期讲解一些典故，加深学生的印象。

在学生积累了一定的典故后，要引导学生理解典故的含义。可以通过分析典故的背景、故事内容等，让学生明白典故所表达的道理和情感。比如讲解“负荆请罪”的典故时，要让学生了解廉颇和蔺相如之间的故事，以及这个典故所体现的知错能改和以大局为重的品质。

然后要教会学生选择合适的典故。在写作前，让学生先明确文章的主题，然后根据主题筛选合适的典故。比如写关于友谊的作文，可以选择“管鲍之交”这样体现真挚友谊的典故。

最后要让学生进行实践练习。可以布置一些作文题目，让学生在作文中尝试运用典故。老师在批改作文时，要针对学生运用典故的情况进行点评和指导，帮助学生不断提高运用典故的能力。

在教学中遇到的困难及解决办法

在教学过程中，我们会遇到一些困难。比如学生对典故的兴趣不高，觉得学习典故很枯燥。这时候老师可以采用一些有趣的教学方法，如讲故事比赛、典故接龙等，激发学生的学习兴趣。

还有就是学生掌握的典故数量有限，难以满足写作的需求。老师可以推荐一些适合学生阅读的典故书籍，如《成语故事大全》《中华典故故事》等，鼓励学生自主阅读和积累。

另外，有些学生虽然理解了典故的含义，但在运用时还是会出现问题。这就需要老师进行针对性的辅导，分析学生运用不当的原因，帮助学生掌握正确的运用方法。

案例分析

下面我们来看两个案例。一个学生在写关于勇气的作文时，引用了“荆轲刺秦王”的典故，生动地表达了勇气不仅是敢于行动，更是为了正义和理想不惜牺牲的精神，让文章主题得到了升华。这个学生对典故的理解和运用都很到位，值得其他学生学习。

另一个学生在写关于团结的作文时，引用了“三个和尚没水喝”的典故，从反面论证了团结的重要性。通过这个典故，让文章的观点更加鲜明，增强了文章的说服力。

这两个案例都说明，只要学生能够合理运用典故，就能让作文增色不少。

教会学生在作文中合理运用引用典故是一项长期而艰巨的任务。我们要不断探索教学方法，帮助学生积累典故、理解典故并正确运用典故。通过这样的努力，学生的作文水平一定能得到提高，写出更有深度和文采的作文。